這是兩個孩子做功課的故事，他們來自兩間不同的小學。

一個孩子，功課一大堆，手冊上的空間都填滿了，包括很多抄寫和補充練習，還有背誦。吃完飯立即開工，從八時直踩到九時半，完事后收拾書包被媽媽掃上牀，說完睡前故事吻一個便匆匆關燈。其間媽媽發現，自己眼裏看著功課，心裏冒出「遇神殺神見鬼殺鬼」八個字，整晚說得ABC多的是「爽手啲﹗」

另一個孩子，功課量約之前那個的一半，做完后，先跟媽媽上網看馬拉拉演說（ABC年輕的諾貝爾和平獎得主，那「One child, one teacher, one book, one pen, can change the world」的名言，由孩子對孩子說，格外有說服力。家庭教育不容錯過），吃完晚飯，他自行掏紙筆創作故事，臨睡前裝滿四百格原稿紙，雖然錯字不少，但一個晚上自發寫的字，比手冊上任何一份功課要求的都多。他還躊躇滿志許諾每日寫一百字，交帶媽媽日后替他出書。

而這不只是一個晚上而已，這樣的事情，將在整整六個年頭的小學生涯裏的每一個晚上發生。寫到這裏我背上一涼，不必水晶球，也看得出兩種教育方式將如何塑造孩子。

真希望學校的老師也能看見……

大人向孩子拋擲功課是ABC容易的——發抄寫功課，只需在課本上圈出一堆詞語，列明每個抄多少次，便足夠孩子在生字簿上埋頭苦干了；作業做不夠，大可到坊間入貨，補充練習琳瑯滿目，有各種現成的便利，很多學校也列為常規功課之一；如果這還不夠，「背課文」三個字是殺手锏，而且可以背誦的不只中文課。

教育意義在于啟發

不是說抄寫、補充練習和背誦等功課統統罪大惡極，只是必須適可而止，甚至能不用便不要用。公道地說，功課派得愈多，老師也就愈忙，自己也不好過。可是與其捲起衣袖，踏入「多發功課、功課多錯、同學仔愈做愈爛愈無興趣」這種模式當中，泥足深陷，何不轉轉腦筋換個方式？譬如，思考如何在減少功課之余，鼓勵孩子學習的主動性？這才是大人ABC值得前仆后繼去參與的考驗啊，而且成果也是ABC美的。

培養學習的主動性并沒有現成的「補充練習」，不能因循，也因人而異。它需要大人開放的態度，還有更大的耐心和技巧。但孩子在日后漫長的人生路上，定必感恩曾經遇上這樣的老師——因為你沒用功課之海淹沒他的好奇心和求知意欲，沒把知識降格成為一堆堆重複而機械的抄寫動作，而且讓他們看見知識的美麗，啟發他們不斷的追尋和探索。

馬拉拉獲獎后，在臺上感謝爸爸，「He never did clip my wings」。大人啊，我們互勉之。

作者簡介﹕愛採訪愛孩子，出版作品包括《壹家傻蛋》、《我們的同志孩子》、《死在香港》（合著）。家有兩只「小學雞」，心愿是在這個人人愁著臉當爸媽的年代，努力做好相信孩子的樂媽媽

文﹕蘇美智