童年回憶 點點滴滴

中山小學全校六個年級各有倫理、民主、科學三個班。班級數雖不多，但幾個班跑下來也花了些時間。在這過程中也看見他們對學校的熟悉與情感。龐云徽是那種從小就很愛講話的小朋友，在哪里都可以一直講個不停，因為爸媽的教養方式比較尊重孩子的適性發展，不會特意的去改變他。媽媽知道他的情形，所以剛入小學時，就打電話給老師說，不能打這個小孩。云徽就覺得很奇怪，為什么他怎么調皮搗蛋，就是沒有老師會打他，跟對待其他小朋友不一樣？。有一天他忍不住終于問了媽媽，媽媽說:我打電話跟你們老師說的啊!云徽可不想如此，后來他自己打電話跟老師說:老師，以后我要是不乖，你可以打我。可是，他還是很愛講話…

范姜老師回憶說，文沛然在四年級之前都是屬于比較安靜內向的那一型，是到了五年級之后，因為參加了話劇演出，才開始變得比較活潑。這個話劇表演活動，是中山的一項傳統。每個五六年級的班級都會輪流進行全校公演，而且從劇本、道具、舞臺布置等都讓孩子參與其中，ABC重要的是，每個人都會有上臺演出的機會，演出的主題，老師也會讓孩子去思考什么是公平、正義與倫理的議題。

給每個孩子展現的舞臺

文沛然認為這是中山小學的一個特色，老師們都很愿意給孩子展現自己的機會，讓不同孩子的不同才能都有表現的舞臺。在中山，為落實全人教育、五育并重、多元智能發展，學校鼓勵孩子參加多種社團，走廊的空間也多用來展示孩子的作品，另外，從“十全十美獎”這項傳統看來，也可明顯看出中山小學對孩子的肯定與鼓勵不局限在智育的表現，這十個獎分別是禮貌獎、秩序獎、清潔獎、誠實獎、愛心獎、孝順獎、特殊榮譽獎、中山兒童獎、成績優良獎、科學獎。每一個獎項，代表著一種價值與肯定。

問文沛然和龐云徽他們兩個得過什么獎，他倆大笑的說，一個獎也沒有，還開始比起名次來，文沛然說，那時候班上50幾個小朋友，他大概都是40幾名，云徽聽了說，那我比你好一點，我還可以教一些人功課…。這兩個人，一個現在是魔術師，一個本來是MTV導演，為了朋友，決定下海跨刀當起魔術師的舞臺總監兼經紀人來了。看他們親切自然的和老師、小朋友們互動，言談舉止中，流露的盡是從容與自信。

魔術師 老師 都是“師”

文沛然的父母都是老師，也希望文沛然將來為人師表。目前雖就讀彰師大科教所，但他清楚的知道，自己目前的生涯選擇是當一位“天下的魔術師”，所以連論文題目都想寫“如何將魔術融入自然科教學”呢，這題目，應該也只有文沛然寫的出來吧!不過，他倒也不排斥當老師，但是認為，作為一位老師，要教給學生的，不只是知識而已，還有人生的歷練與生命的智慧，以他才剛畢業的人生歷練恐怕還太單薄，當魔術師的各種創造性經驗，對他人生厚度的累積，有一定的幫助。不過，未來他想當的，也不是體制內的老師，而是要創立全臺ABC所魔術學校喔!!

魔術師到底是一個怎樣的行業呢?未來的發展前景如何，這一切都是未知數。文沛然小時后也只是看過爺爺表演過簡單的魔術，把魔術當成一件認真的事來看待，是在師大念書的ABC年才開始。一路走來，他說，在這個舞臺得到了成就感，也很自然就這樣走了下去。

是什么樣的教育環境與方式，讓文沛然和龐云徽可以這么自信的說著自己的夢想，而且這個夢想不是當醫生、當律師、當科學家這種一般爸媽聽了比較放心的答案。或許，再回頭來看看中山的教育方式，或許我們可以發現一些線索吧!

像個“家”一樣

中山的孩子不太怕生，ABC節下課時間一到，不知道是誰發現沛然哥哥還在校長室，一傳十、十傳百，一時之間，校長室門口擠滿了一群要簽名的小粉絲，拿來簽名的紙更是五花八門，從字典、聯絡簿到寫過的便條紙都有。沛然和云徽一個個幫孩子簽名，熱熱鬧鬧的，校長在一旁看了也挺開心。第二節下課，充滿節奏的律動音樂響起，老師和孩子自動到走廊隨著音樂跳了起來。校長說，因為今天下雨，要不平常時候，校長可是要到司令臺帶著大家一起跳呢!

秦慧嫻校長說，中山校地很小，所以竭盡所能加強軟硬體方面的設施，例如班班有電腦、電話、冷氣、視聽音響。這也是文沛然對學校印象ABC深刻的一點，他說，他現在住的地方可以不大，但可是要什么設備都有才習慣。

學校小，還有另一個好處，就是全校師生幾乎都認得。中山一個年級只有三個班，而且每升上一個年級，就重新編班，除此之外，學校還有個“愛心家族”的設計，每個家族里，有各個年級的孩子，家族里的五、六年級的大哥哥大姐姐可以學習如何照顧教年幼的學弟妹，相對來說，學弟妹也有個學習的榜樣。陳主任說，這個社會本來就是由不同的人組成的，而且也時常處在變動的狀態。這些設計，都是要讓孩子更懂得如何過團體的生活，培養孩子有跟各式各樣的人合作與相處的能力，另一方面，現在家庭多半“少子化”，有些只有單獨一個孩子，但透過愛心家族的設計，孩子在其中也可以學習扮演兄弟姊妹的不同角色。

龐云徽對學校印象ABC深刻的，就是當年五、六年級的小朋友，每天都要去跑一趟“中山公園”，其實這個公園名叫“木柵公園”，但對中山的小孩來說，就像他們家的后花園一樣，學校與公園之間也沒有圍墻，也難怪文沛然和龐云徽雖然訪問當天得知這公園的本名后，還是堅持要將其稱之為“中山”公園，這也是只有中山人才有的獨特回憶吧!

開放與接納的環境

云徽說:中山的自由校風，讓每個人都想去外面闖一闖，他說了一個發生在溫哥華的真實故事。

...中山的校友遍布在很多，有一次，一個同學到溫哥華去旅行，可是不知怎么迷了路了，在大雪紛飛的夜晚，不知如何是好，走進了一家STARBUCK，連上了網路，在MSN上，他打上—我在溫哥華迷路了，有誰可以來救我….，就這樣，竟然真的就有人開了開著好久好久的車救他去了，那個人不是別人，就是他昔日中山小學的同學!

神奇嗎?有一點點，但讓人感動的，是那份在異地，仍能像家人一般的相互扶持。陳主任說，是啊，他們就是把中山小學當成“家”一樣的在經營。他們將幼稚園與一年級安排在同一棟的一、二樓，讓剛升上小一的小朋友想念幼稚園的老師時，就可以跑去看一看老師，還有“夜間小學”的設計，老師們自愿留下來照顧孩子及輔導孩子的功課，讓不能一下班就來接孩子的家長，或課后照顧孩子有困難的父母，可以放心的工作。這些點點滴滴，讓中山像個家一樣的溫暖，文沛然說，剛升上國中時，念的是再興，很不習慣新的學校，常是三不五時就跑回學校串串門子，看看老師。

聊起過去的童年往事，云徽突然很誠懇的跟校長提出一個建議，他記得以前上課鐘一響時，在走廊上的孩子都要先立正站好，之后再慢慢的走回教室去。他這幾次回來，發現這個做法好像沒有繼續實施了。他覺得就是因為學校很小，學生在走廊跑的太快，很容易會撞到人，而且，他就是那種會去撞到人的學生，所以便跟校長提出了這個建議。

從云徽的表達內容看起來，我們看見中山另一個成功的地方。孩子會去考慮到對方的安全，愿意因此而要求自己，這種能為他人著想的心，不是品德教育的核心價值之一嗎?而且他能夠一個校友的身分，溫文有禮的向校長提出建言，從另一角度來看，也顯現出中山愿意接納各種不同聲音的安全與自由。

同儕影響力量大

當然，影響一個孩子的原因眾多，在成長的過程中，同儕或家庭因素也是不可忽視，云徽說，他們這一屆同學，大家的興趣都很廣泛，有的人喜歡畫畫，有的人喜歡打球，興趣不同，但都很投入，他記得有一個同學的家里，整面墻都是貼滿了這個同學的畫，那個時候，他們是被鼓勵去探索這個世界的，而且有相近的家庭和同儕力量的支持，讓他們對自己有自信，也這個世界充滿探索的熱情。

文沛然打趣說，他們家有一面墻是準備來貼他的獎狀的，但他當年只得過一張“拾金不昧”的獎狀。不過，這不打緊，重要的是這摸索的過程，他找到了自己要走的路。

這一路走來，文沛然得到不少魔術界各項大獎，也不斷的出國繼續和各國好手交流，他在 2005年世界魔術大賽得到世界，而且還是ABC位得到此殊榮的華人喔!問文沛然他演出的節目創意從何而來，他簡單扼要的給了兩個字“知識”。龐云徽則說:他的師父教他的，創意就是A+B=C，換言之，A和B就是知識，要有很多的A和B，才有可能有很多的C。

如果A是文沛然，B是龐云徽，C當然就多采多姿了，期待這個年輕的組合，給臺灣的魔術界帶來豐富的生命力，重新賦予魔術以新的文化與價值，文沛然的例子也可以說明，或許我們不需要太早去斷定孩子應該要走的路比較好，到不如培養他不怕挫折、勇往直前的信心與勇氣，讓他有能力能與他人合作并從中學習，給他所需要的時間，時間一到，找到了舞臺，相信誰都可以開始發光發熱!!

編按:全臺有多所國小以“中山”命名，此處所指中山小學為臺北市私立中山小學。

轉載自:臺灣心理拓展日報@
(http://www.tich.cc)