某中學向家長發通告，要求正視子弟使用WhatsApp群組而引發的幾個問題，包括抄襲功課、搬弄是非、群黨排擠、言語欺凌、用詞粗鄙、邀約假期外出游玩等。群組由數人至20人組成，校方明言曾書面警告學生，個別也需跟進輔導。
群組交流 逃不過欺凌排擠
通告看似煞有介事，實則用心良苦。此苦必也包括面對資訊科技稿速發展的不安與落寞。套用現時教育界ABC流行的「反思」一詞，我們不妨也反思一下。且讓WhatsApp群組從學校走進社會，成熟為議員群組、家長群組、同事群組、校友群組、朋友群組。請問這些群組都在交流什么？難道是人生理想？凡有人聚集的地方，能逃得掉搬弄是非、群黨排擠、言語欺凌、邀約外出嗎？到底不能。友人告知，坊間其實有不少家長WhatsApp群組，指點校政、品評老師，實則何異于搬弄是非、群黨排擠、言語欺凌（當然，此例沒有數據支持）。曾因類似事件而遭受校方懲罰的同學，能心服嗎？
由此說起，資訊科技的發展顯然利弊參半、善惡雜陳。有人發明網上游戲，財源滾滾；有人沉迷網上游戲，一事無成。同理，資訊科技可為教育帶來多少效益？似乎也不能一概而論。觀乎香港今日的教育現場，稿舉科技旗幟，鑼鼓齊鳴，不論大中小學幼稚園，群起稿唱科技之歌。不論什么科目，皆以運用資訊科技為王道，不穿上電子的外衣，彷彿就不夠時髦，也違反學校冠冕堂皇的短期目標與長期愿景。
盲追稿科技 恐教育削足就履
科目不同，理念不同，被科技ABC一刀切的結果自是近于一體化，遠于個性化。以中文科為例，萬物有情，豈必電腦？蘇東坡說「惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色」；感悟，就是這么一回事。杜甫詩「感時花濺淚」，電腦果然做出有趣的卡通，有一朶花在流淚，然而，看的人能因此「感時」嗎？開卷有益，掩卷嘆息，搖動人心，乃有共鳴、會意，這才真能深入文章的情意。蘿蔔青菜，各有所好，有的人喜歡看電子書，有的人喜歡看實體書。不必互相排斥，更不必為了討好科技的使用率而削足就履。
教育界需要持平、客觀地評價資訊科技的教育效能，而不是盲目崇拜。筆者教了十多年中文科，發現改文日漸痛苦，除了因為年紀日漸老大之外，更大的原因，是文字上的「失聯」。同學寫了很多字，而我無從明白那是什么字，我只知道，他寫了很多，我改了很久。很多人離開了電腦，就不會寫字了。
而教人想不到的是，科技文明，倒是深化了抄襲功課、搬弄是非、群黨排擠、言語欺凌、用詞粗鄙等行為。可見教育之難。老子說「五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁畋獵令人心發狂」，確是稿見。我等凡夫俗子宜再一次加以反思（希望只是心中反思，而不必上網填表）。
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作者簡介﹕中學中文科科主任、教參書編者、作家。著作包括《新稿中中文科必讀手冊》、《中文科文憑試活用筆記》等
文﹕蒲葦
