◆ 卷一 閱讀能力（24%）

「大部分考生只能取到約三分之一的分數……因此每一分都很珍貴。」蒲葦建議，在這份一分不可失的「死亡之卷」中，同學可先做文言文部分，特別是字詞解釋，「文言文近年愈出愈淺……能力中上的同學多能取得這部分分數。先取下這些分數，可提稿自信心」。部分字詞有時只需簡單配合詞性，將單音節字轉成雙音節詞便可，如2015年其中一題只需將「衣」譯成「穿上」便可全取2分。

先做文言后做白話

蒲葦提醒，應考時要理性運用時間，考試時間1小時15分鐘，應盡可能平均分配，每篇閱讀理解所花時間不應相差太遠。「如果是我，我會先做文言文。至于白話文，雖然必有界分段落的題目，但不必先做。我會先做后面的題目，助我理順文章的脈絡，才做ABC長的界段」。

白話文各文體都有其「關鍵字詞」，如抒情文的間接抒情關鍵字包括「借景」、「借物」、「借事」等。熟習不同文體的關鍵字，在作答時不斷重提、扣緊關鍵字，可讓評卷員知道考生對相關概念是清晰了解的。

錯別字分逐題扣

「同學亦要留意錯別字問題……有人寫了很多，卻還是很低分。」這或因錯別字扣分。錯別字看似枝節，但原來在同一大題內，錯多于1個錯別字便會被扣分。而且錯別字分是每題獨立計算，上限2分，如題題多錯字，則題題扣！

◆ 卷二 寫作能力 （24%）

「想想自己寫的文章，對方不看會有何損失？」與其為應付考試而寫，不如思考寫的意義，立意才會深刻。「其實寫作不怕『老套』……很簡單的由慶祝生日引伸到母親生育的苦難，已經很好了。」蒲葦提醒，考生必須在每段都刻意扣題，「告訴」閱卷員這篇文章是緊扣考題的。他以2015的「沒有手提電話的一天」為例，有學生寫這天如何留意身邊事物、幫助別人等，卻只在文首、末兩段提及手提電話，「這樣的話，我說是『難忘的一天』也說得通」，那就等于離題了。

考評重立意 須刻意扣題

「學生亦可多寫自己的校園生活事」，以熟悉的生活片段出發，更易將之轉化出深層意義。他指，在文章當中，考生可刻意製造出矛盾，或利用二元對立來展現立論的不同角度及考生的論述能力。有考生喜歡以「金句」來支持論點，但「拋」金句其實作用不大，「金句的母親，叫哲理……重要的是能清楚、詳細演繹推論過程，使之與論點呼應」。要清楚金句、成語背后的故事和哲理，論述才會清晰。

祺祺博士補充，寫作卷的5**示例中，也有不少語病和錯別字，可見考評局重內容立意。有別于卷一，錯別字在寫作卷中是以「加分制」來給分，錯字0至1個可得3分，錯字8個或以上才不加分。

◆ 卷三 聆聽及綜合能力考核（18%）

˙新˙

2016年的「新卷三」把聆聽及綜合放在同一份卷。甲部的聆聽有9分鐘錄音，洪秋燕指從考評局的練習卷可見，新卷的聆聽部分相當簡單，不必為乙部綜合抄寫內容，考生磚注做應該可取得滿意分數。

聆聽簡單 錄音提示拓展方向

相對而言，乙部可謂「兵家必爭之地」。佔2分的格式分更是「一定要，要拎足」，同學要熟讀實用文格式。從練習卷中可發現，整合，普遍學生都能應付；「拓展，現在沒有太多可抄的了」。同學可嘗試從以下兩方面思考：

ABC，閱讀材料或許沒注明拓展方向，但如練習卷所示，錄音內容有提及拓展方向，學生要細心留意錄音提示。

第二，考評局常說「質量互補」，洪秋燕更說應「質量并重」。既然可抄的資料有限，學生更要從多角度構思，根據學習經歷加以發揮，「有時加入中國文化元素更佳，如（練習卷的拓展部分）派飯活動就可連結惻隱之心」。

論證要周密

反觀見解論證，變化不如整合拓展般大。但此部分的「論證過程要周密，如可用舉例論證的手法」以作推論。例子可以是事例、史例、語例，甚至設例。但要注意的是不能單單拋出例子，更要作完整論述。

◆ 卷四 說話能力（14%）

洪秋燕指出，考生要好好運用10分鐘的準備時間，圈出題目的關鍵字，做好審題功夫，并將理據和事例清晰表列，方便組織發言。

細心審題 清晰闡述

「用盡自己的1分鐘首輪發言，用不盡不會扣分，但時間會留至小組討論當中，被大家分享了。」這一分鐘的發言有兩大忌：一是不應浪費時間重複題目或他人發言（除非有助自己拓展立論），二是不應說「接下來我還有什么論點，將在討論時補充」這種無用的發言。考生在發言時宜注重內容闡述，要能清晰、具條理的論述。「闡述帶動語言，闡述做得好，也有助提稿語言（運用）的得分。」

「ABC基本要做到1+2」

至于「應對、態度」的分數，考生「ABC基本也要做到1+2（即首輪發言加2次小組討論發言）」。在應對方面，若能引導討論至深層次思考當然更佳。洪秋燕指出，小組討論「其實是協作（過程），做得好便5個考生都有好成績；做得不好，則成了大家俗稱的『攬炒』（所有人一同低分）。大家都不想見到『攬炒』，所以要互相幫忙，豐富討論。」如在他人有離題趨勢時，必須把討論拉回焦點。

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2月26日 卷一：閱讀能力／ 3月4日 卷四：說話能力／ 3月11日 卷二：寫作能力／ 3月18日「新．卷三」：聆聽及綜合能力考核／