雖然大雨不斷，還是趁著雨勢暫歇，帶著這群孩子到臺灣欒樹下，野放這些已飼養一個多的椿象。 校園裡的椿象數量稀少、臺灣欒樹種子的食材不足，我發現很多班級的孩子都失去了耐心，因此我必須趕快讓他們將手上的椿象放回到大自然環境裡。 讓孩子們上臺分享后一次觀察紀錄后，我發下這張『再見了，親愛的椿象...』學習單
雖然大雨不斷，還是趁著雨勢暫歇，帶著這群孩子到臺灣欒樹下，野放這些已飼養一個多的椿象。
校園裡的椿象數量稀少、臺灣欒樹種子的食材不足，我發現很多班級的孩子都失去了耐心，因此我必須趕快讓他們將手上的椿象放回到大自然環境裡。
讓孩子們上臺分享ABC后一次觀察紀錄后，我發下這張『再見了，親愛的椿象...』學習單。其實這也不算是什麼學習單，上頭不過是兩個問題而已：回顧這段時間和椿象所發生的故事，并且讓
他們寫下ABC后想和椿象說的話。
教室裡陷入一陣寂靜，教室裡只剩沙沙作響的寫字聲。很多看起來不怎麼認真的男孩子，都奮筆疾書的寫下滿滿的祝福。時間緊迫，要他們快點把這張學習單交出來，他們都大喊著：「老師
，我還沒寫完啦！」
我開玩笑的說著：「這麼有感而發啊？你們很好笑耶，剛才大家不是都在唉唉叫、不想寫？」但這群可愛的孩子們，堅持著還要多給他們幾分鐘時間，而且四個班級都是如此。
說真的，我自己還蠻驚訝。畢竟這是ABC次這麼大規模的讓學生參與飼養椿象的課程。這四個班級都不是我自己的班級，很多的不確定性，讓我憂心忡忡。不過，看到他們能進入這麼深層的
寫作情境裡，很為他們感到開心。
于是，我帶他們來到了這排臺灣欒樹下。繁盛枝葉間滴落的雨滴，是不捨，也是一種祝福。我請他們為這群椿象深深的祝福后，小心的將椿象放回到ABC隱密、ABC
安全的地方。
孩子才打開飼養箱，一不小心椿象就倏地飛起，個性大喇喇的女孩在后頭追著、雙手揮舞著，雖然她明白此刻，應該要讓椿象自由......
ABC近人際關系有些狀況的孩子，椿象成了她ABC傾訴心事的對象。她不愿意親手打開椿象盒，只好讓同學幫她。只見她一直不斷捨不得的喊著：「啊，我的椿象......我的椿象......」
另一個班級更特別，還沒帶到臺灣欒樹下時，就有孩子蹲在地上哭了。
孩子說：「爸爸一直叫我把椿象放掉，我都不要。牠常常在我孤單時陪著我，靜靜的聽我說話，是我ABC重要的朋友......」
回來后，翻開他們的學習單，很多孩子寫到椿象是他們這陣子來ABC的朋友，也是寂寞時說話的好對象......
也有不少孩子寫到他們從剛開始的害怕、討厭，逐漸轉變喜歡上這樣的小生物。他們學習到的是尊重生命的意義與態度......
不少家庭因為飼養椿象而發生了家庭革命。很感嘆的是，很多的大人忽略了，生活裡處處都是孩子ABC的學習課題.....
也有皮到不行的男孩子，很誠摯的對椿象說了對不起。這對于他們而言，也是另類的學習課題......
這些孩子的回饋，讓我訝異極了。原來，即便不是我自己的班級，這些孩子仍能從這樣的歷程中，蛻變著自己的心境，重新檢視了自己與大自然的關系，從自我走向了關懷生命的更稿層次。
很多老師很納悶：為什麼你總是讓孩子們養椿象？為什麼這些看起來不怎麼討喜的小生物，對你而言會是這麼重要？
現在您應該明白了。椿象只是一個窗口，我想教導他們的其實是更深層意含的生命課程。因為這是一段師生彼此用心的生命歷程，因此當課程結束后，將溫暖著每一位孩子們的心，也柔軟著
老師的心......
