家男從國一開始給人的觀感是整個人松垮垮的，衣服不是臟就是破了，鞋襪也少見穿著齊整；學業成就低落外，與人相處更經常會冒出黃腔來，我猜想孩子家庭的基本功能恐怕是出了問題。他就在終日嬉戲、上課坐不安椅、言行粗魯而老是被學務處老師盯、輔導室人員找的狀態下，忙忙碌碌、糊里糊涂的過了兩年。到了三年級，孩子幸運的遇到了人稱“小辣椒”的瓊慧老師，她教歷史，第二磚長是童軍，能帶動唱也能跳，因此，家男那副年輕的“老”骨頭居然被她整治得順順當當的，黃腔也少開了。

一年級時，當我們困惑地揣測家男的家教有問題之際，家男的媽媽適時到學校來親師協談，原來她是單親的家庭主婦，目前工作并不穩定。但由抽煙習慣和談話的內容得知她歷經了人生的諸多滄桑，可喜的是，三年來她卻能和學校保持密切聯系，到我的辦公室處理及談家男的事情即有十來次之多，可以理解的，她相當關心孩子。三下的某天，她又到學校來要我再幫幫孩子的忙，從導師處我已早一些時日知悉家男ABC近沉迷于網路游戲而經常夜不歸營，脾氣變的暴躁，原本和諧的親子關系也走了調。

有日，巡堂經過三年二班教室，我發現家男昏沉沉地爬在桌上睡著了，隔著窗子請同學搖醒了他。孩子睡眼惺忪、身體搖搖晃晃的走到跟前來，他臉色蒼白明顯看的出來是熬了夜。這時候全班的學生齊轉過頭來，個個神情嚴肅的打量我要如何處置已經連睡兩節課的家男。略為沉吟，我突然想起自己和父親間的許多往事，以及家男二年級時他和十余位學生每回于校園里和我一碰面，一群小毛頭便直沖著我叫“爸爸好、爸爸好！”的昔日時光。此時，不知道是哪根扭曲的筋順了，我輕輕地牽起孩子的左手，準備帶著他在校園里走走，也好讓他醒醒腦。

我這突如其來的妙舉讓班上的學生樂開懷，聞得笑聲，家男的腦袋一下子便清醒了，步伐也穩健多了。走了十來步路，我低聲詢問家男：“有沒有起雞皮疙瘩？”同時，也向一樣笑聲四起的另兩個班級的孩子們眨眨眼并微微鞠躬，意思是：謝謝觀賞，謝了！

“不會，沒有！”家男淡然的用了兩個否定詞回應我。“謝謝您沒有起雞皮疙瘩！家男多久沒見過爸爸了？”我將情感拉回到孩子的身上，教書人都知道言教、身教、境教與制教的重要性，但我更主張五教“情教”一以貫之。家男搖著頭告訴我，他對父親沒有多少印象，五歲左右父母親就分手了。

爸爸這個角色在孩子成長過程中具有重大的意義，我就有一個嚴格管教型的父親，只是青春期時我們每天談不上兩句話。因為念著事兒，對話也停了下來，家男他眼神迷茫的望著我；而我握著家男枯瘦而冰涼的手，卻轉而想起家中的三千金緯緯于國中階段，當她面對壓力時會有手汗的困擾，她就常會伸出手來要我摸摸她冒汗的手心。

又沉默了片刻，兩人行經至音樂教室我問孩子喜歡唱歌嗎？家男猛搖頭；瞧著美術磚科教室的牌子，孩子不待我發問，直接表示他也不喜歡畫畫。稍后，我們站在空蕩蕩的柔道教室門外，孩子更是不斷地聳著他瘦峭的雙肩，這傳達的意涵是：“沒興趣，我一身排骨摔不得的！”關于學習的事，孩子似乎都提不起勁來。

下了樓，我把授課的內容再度轉回了今天特別為他安排的親子教育主題上來：16歲那年我在外縣市求學，就在離家的第二個月，因為想念吧！我爸爸帶著膳宿費到學校來看他的大兒子。只是父子相見，竟然一句話也沒搭著，我拿了錢正準備回宿舍休息，意想不到的，遲疑了半晌爸爸居然莫名其妙的拉起我的手，要我一起到隔條街的面攤去吃面。這經驗非常怪異，當下我汗毛直豎感覺渾身不自在。面店就在兩百公尺外，但是，對我而言，就像迢迢千里路那么漫長。

家男似乎對吃面的情節并不感興趣，而必然是對我渾身不自在的說法起了反應，他瞟著并且試圖抽出兩人緊握著的手，但就是無法得逞。所以他選擇發話了：“校長，雞皮疙瘩，能不能……？”我有聞前知后的能力，于是松開了手，此刻，也見家男吁了口大氣，我續搭著孩子的肩膀慢慢的逛到了回二樓的樓梯前。“校長，你爸爸現在呢？”孩子關心的問。“走了！”“走了！你爸爸媽媽也離婚了？”孩子流露出婉惜的神色。“不是的，我的爸爸過世很多年了！”“喔！有個爸爸真的很好！”他回教室前向我鞠了躬，這回，我看見孩子的眸子煥發出異乎尋常的光采。

前后三次牽手進行的課程，都是因為家男他上課上的睡著了。我牽手上陣三堂課的主題分別是親職教育、人際關系實務與生涯規畫，課程執行完畢后不久，今年六月孩子也好不容易的畢業了。原先，家男“迷網”的那段日子經常未至校上課，也未請假致使綜合表現成績不及格而只能拿到修業證書，幸經小辣椒導師與我的周旋，家男終被網開一面的通過了畢業的表決，接著他進入一所私立職校就讀。

孩子有一天他會長大的，我相信家男一定會牢記著改變他一生的小辣椒導師；但也許會忘了那位曾經三度牽著他的手在校園里散步的長者！想想這也無妨，我知道屬于地層下陷區的“烏麻園”校區里，那至真、至善、至忍的弦歌，還是會繼續的傳唱下去……@*
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