此項研究由旗瓦斯齊拉大學(University of Jyväskylä)的海基·利提南(Heikki Lyytinen)教授所主導，研究中觀察了107位其父母之一有著閱讀困難癥，并將這107位受試孩童和另外一組沒有閱讀困難遺傳特質的孩童做比較。藉由密集觀察有閱讀困難遺傳特質的孩童從出生到學齡期間的發展，研究人員深入探究如何察覺及預防孩童讀、寫障礙。

這項研究讓科學家們對于遭遇讀、寫困難的孩童所歷經的語言發展有著更清楚的了解。研究人員從觀察有閱讀困難特征的孩童中發現，閱讀困難的危機在孩童語言發展相當早期就已出現，而其征兆在兩種情境下特別顯著：有讀、寫困難的孩童在感知及心智上處理他人細微聲音差異的能力上較為遲緩。另外他們在命名常見事物上的能力發展也較遲緩。父母有讀、寫障礙的小孩中有一半在學習閱讀上比正常小孩面臨更大的挑戰。研究顯示當他們趨近閱讀能力獲得的年紀時，在面對記憶名稱及字母相關語音方面的障礙比一般小孩來得大。

自動閱讀對閱讀困難癥的孩童們而言更具挑戰，因此他們必須比一般孩童接受更多的練習才得以獲得閱讀能力。能夠順暢閱讀是理解文章的必備能力，由于閱讀困難的讀者們沒有辦法抓住整體文章的主要重點為何，因此無法跟隨作者的敘述來了解其中的內容或情節。因此在察覺孩童是否有讀、寫障礙時，不但要注意讀、寫的正確性，更要注意孩童們遇到相當長的句子或文章時是否理解上遭遇阻礙。

閱讀困難癥的孩童能夠透過訓練來減少其閱讀學習的困難，而電腦游戲可以作為協助讀、寫有障礙的孩童們反覆練習的有效輔助工具，因為電腦能讓他們即使遇到閱讀學習上的困難時還能感到有趣。

學習優異及推動研究中心已經發展出電腦游戲般的學習環境來協助執行閱讀困難的預防性訓練并且免費在網路上提供資訊。而在芬蘭教育部的補助及“尼洛麥其研究院”(Niilo Mäki Institute)的協助下，研究人員們也正持續努力研發可以永續發展并且如同游戲般的練習及工具來早期偵測讀、寫障礙。除了運用心理學的理論之外，科學家們也善加利用了廣泛領域的科學來創造ABC學習環境，如練習中加入了語音學、數學及資訊科技等理論，讓這些練習比以往傳統的教育游戲更有效。所有資訊皆可以在weiab.lukimat.fi.查到。

這些練習適用于可能具有讀、寫障礙的孩童們或是已經在一年級就有閱讀學習困難的學生。科學家認為學齡前的后半期是開始使用這些練習的ABC時刻，但是如果用在訓練已經上學的小孩也不遲。隨著反覆的訓練，孩童們的學習狀況會隨之改善。磚家建議每天練習超過一次，每次練習時間不用過長，ABC時間長度就是小孩子能夠享受其中的ABC長時間。
(weiab.tuozhan.af)