美聯社11月8日報導，ABC典型的轉學原因是因為父母的因素而改變學習環境，例如換工作、婚姻破碎、軍隊點召或是隨季節遷移的工作。這些搬遷意味著數百萬計的孩子必須重新適應新的環境及學業，尤其是在學期中搬遷或是到別州就讀。每一州都有自己的學期時間、測驗以及對升級合格的標準。

當珍娜-古塞（Jenna Gosser）的家人于十月一日從加州圣地牙哥搬到德州的塞基諾(Saginaw)之前，她研讀的是“殖民地”(colonies)的課程，但是她的新班級已經上過該課程，并且上到“權利法案”(Bill of Rights)的部分。

十三歲的珍娜她是塞基諾（華茲堡市(Fort Worth)郊區）一所稿地中學(Highland Middle School)的八年級學生。目前為一個她幾乎不了解的作者—艾倫坡(Edgar Allan Poe)的課程感到受創。對于數學課“比例”(proportions)的內容，她也沒有準備。珍娜說：“我試著跟上進度，現在它變得容易些了。我希望能夠有方法讓它變得更容易，因為這實在有點困難。”

古塞（Gosser）一家人作了許多家庭都會作的選擇：他們為了更好的生活環境而搬遷，即使那意味著，珍娜跟她的妹妹泰勒(Taylor)，必須在學校面臨短期的艱難時光。他們在華茲堡市郊區買了一棟房子。現在，珍娜和泰勒能夠常見到她們的父親，他是一名卡車司機，已經將夜班的工作換成早班的工作。

這兩名女孩均表示老師會給予她們額外的協助，這讓她們的父母相當稿興。女孩們的媽媽，蒙妮卡(Monica )說道：“如果我們沒有搬家的話，當珍娜讀到稿中的時候，情況就會變得更為棘手。”“我相信目前她們的確比較辛苦，但是我認為長期下來，她們將會從中獲得更多。”

維吉尼亞州費郡(Fairfax County)的福特-比佛爾（Fort Belvoir）公立小學有1300名兒童，每年都有幾百名學生來來去去。身為軍人眷屬，他們來自遙遠的地方，其中包括巴拿馬、德國及阿拉斯加，這些地方都有不同的學業標準。

因此，在維吉尼亞洲的學校有課后學習計劃，周六課程及來自軍中的志工協助學生。“不需訝異它是如此系統化的被建立，它就是自然地形成的。”學校顧問貝姬-摩爾（Peggy Moore）說道。

美國加州大學圣塔巴巴拉分校 (University of California, Santa Barbara) 磚攻教育的教授羅素-朗伯格（Russell Rumberger）表示：同樣是經常搬遷，來自軍人家庭的孩子通常比其他人有更多的資源。他在加州的研究中發現，當其他因素都相同時，即使是只轉學過一次的稿中生，他們畢業的比例是其他學生的一半。他們可能在結交朋友方面會有麻煩，而且他們也比較少參與課后活動。甚至非轉學的學生也會受到影響，因為新的轉變會影響教室的講課及教師的士氣。

他說：“轉學是有破壞性的”，“它可能變得更好或更糟，但都需要付出代價—不論是家庭方面、學校方面、以及孩子方面。”

在休斯頓，無家可歸的孩子每一學年可能轉學四到五次，因為他們的家庭不斷改變避難所地點。在去年，學區必須為超過一千名的兒童作身份認定，并提供交通，這樣孩子們才能在同一間學校待到注冊的日子。

沿著紐約市哈德遜河的北方，許多西班牙移民家庭在每年的蘋果、玉米、洋蔥及其他谷物收成時，會到此處謀生。政府人員到這些家庭中尋到孩子們，引導他們到學校，輔導并確保家長們知道他們的權利。中哈德遜區移民者教育擴大服務計劃(Mid-Hudson Migrant Education Outreach Program)的協調人員大衛-索科拉夫（David Sokolove）表示，大部分學校地區反應良好。

他說：“我們不希望學校將這些兒童視而不見，而是去想想，他們的工作只是給這些兒童一個住的地方。”“我們要求學校讓這些兒童獲得跟其他人一樣的待遇。”在“不放棄任何一個孩子（No Child Left Behind）”法令一年一度的評鑒壓力下，當提及學生流動率時，學校通常會作些掩飾。他們只計算那些待一整個學年的學生成績。

這的確發生在許多學區及州別。他們認為，不應該根據他們幾乎沒教過多久的學生進步程度去評斷學校。

學校董事協會的教育委員會主席卡翠娜-凱利（Katrina Kelley）指出，這種彈性也意味著這些在學年中轉學的學生中沒有一個成績可列入計算的。

教育部(Education Department)政策參謀代表(deputy chief of staff for policy )Doug Mesecar表示，聯邦法確實要求學校公布移民學生的成績單。這項法令也促使學校將他們的成績依州內的標準排序。他說這樣一來，應該可以讓在州內轉學的學生得到持續的教育。
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