自發性成長順利的孩子不僅很調皮，而且到了三四歲會變得非常積極地想尋求朋友。由于自我主張的相互碰撞，他們常常一會兒吵嘴、打架，一會兒快樂地淘氣。這正是交友能力形成的基礎時期。幼稚園從3歲的孩子收起，其中一個原因正是考慮到這一點。并且，自發性發育順利的孩子，到了小學二三年級時會與伙伴們結成“黨徒”到處玩耍，迎來了與朋友玩耍的ABC峰時期，也即“團伙時代”。

　　但是，如果把淘氣當做壞事加以禁止的話，孩子的自發性便得不到發展，到了三四歲也沒有尋求朋友的愿望，甚至看到別的小朋友在調皮，他會覺得那是在做壞事情，而不跟那樣的孩子一道玩耍。進了幼稚園之后，他也只會在一旁看著別的孩子玩，卻不加入玩耍的行列。

　　孩子這種情況的出現，顯然是自發性沒有成長起來造成的，所以，第三章所講的“壓制自發性成長的育兒方法”就必須停止。也就是說，不要再把孩子塞入“好孩子”的框框里，不要再過度保護，而要盡量地給孩子自由。

　　獲得自由的孩子，ABC初會表現出迷茫，但其自發性會逐漸地抬頭，即便是已經成了中學生，也會變得積極地尋求朋友的。不會交朋友的原因之二缺乏體諒

　　孩子不會交朋友的另一個原因，可以說是體諒他人之心沒有培養起來。

　　沒有體諒之心的孩子會時不時地對小朋友用一下壞心眼，或者是攻擊一下小朋友等等。比如，故意推倒小朋友在沙坑里做的小山包；把小朋友的手工制品弄壞掉；別的孩子正在玩得好好的，他硬要搗亂等等。

　　分析這樣的孩子，ABC個值得考慮的，就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛，因此情緒處于不安定狀態。我們甚至可以說，做出這種行為，正是孩子發出的“救救我”、“再喜歡我一點”的紅色信號。

　　當媽媽和孩子間的感情聯結不夠充分時，孩子的情緒不是不安定，就是已經變得僵化了。情緒不安定的孩子，將失去與他人之間的祥和、穩定的關系；情緒僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使讓他參加游戲，也不會表現出多少快樂，并且，這樣的孩子本身也不會主動找朋友玩耍。

　　攻擊性行為是孩子發出的紅色信號

　　對于上面所講的這類孩子，應該采取什么樣的方法幫助他呢？

　　那就是周圍的大人們都應懷著體諒的心情來溫和地對待這個孩子，要加強撫觸。對孩子的壞心眼和攻擊性行為不加斥責，理解孩子寂寞的心。開始時孩子可能會表現出抵抗情緒來，但隨著次數的增多，他會變得主動地要求撫觸，伴隨著這一切，孩子的攻擊性行為將逐漸減少。

　　在家庭教育中，有時候由于各種原因，家長對孩子的撫觸不能充分實現；另一種情況是，有些信奉“管束主義”的母親把接受孩子身體上的撒嬌當做“嬌慣”，從而嚴加拒絕。

　　這兩種情況，會導致孩子出現攻擊性行為。所以，希望父母們能夠理解孩子紅色信號的意義，對過去缺乏撫觸的孩子給予足夠的補償，在孩子的心中培養體諒。

　　孩子在孩子們中成長

　　其實，交友能力是孩子與生俱來的一種能力，只要我們不去用早期教育和過多的技能學習、學習強化班等束縛孩子，并容許他們淘氣，注意對他們多加撫觸，讓他們自由地與小朋友玩耍，就能夠使孩子的交友能力自然地得到充分的發展。

　　對于不會交朋友的孩子，成人應該盡早地改變教育方針，讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂趣。否則的話，孩子長大成人進入社會后，也不擅于與人交往，并會因此而深感煩惱，甚至不能充分地將自己的技能貢獻于社會。

　　孩子是不可能離開自己的群體而僅僅在父母和其他大人的圈子中獲得全面發展的。孩子就是要在孩子中間，通過嬉戲、玩耍，發展體諒他人、自發性、適應能力這些重要的素質。@

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