2012年“師培大學主管聯席會議”19日于花蓮登場，教育部頒發“教育實習績優獎”，以及“德智體群美五育理念與實踐”教材教法設計得獎作品，共有47名師生獲表揚。

目前正在嘉義中學當教育替代役男的鄭富中，教育實習成績名列ABC。他去年6月以“五年一貫”學制，從彰師大生物研究所畢業，隨即返母校臺中二中擔任生物科實習老師，由于碩士班鉆研生物教育，實習期間便開發創新教學作法。

為了增加學生學習意愿，從他手中制作出不少出色的創意教具，不僅是少數有能力指導指導學生參加稿中科展的“實習教師”，還主動協助學生規劃學測復習進度。

他所開發的“DNA”復制與轉錄作用的教具，讓教師能在黑板上操作，模擬DNA復制的過程，讓學生更容易理解。經指導老師給翰林出版社，已經開模制作成稿中生物教具，提供更多線上教師使用。

鄭富中針對“內分泌”單元，依照學生喜愛的“游戲王”卡片游戲，修改設計一套50多張的“內分泌王”紙牌游戲；雙方開場前手中先抽角色牌（正常成人、胖子、小孩各1張）；ABC回合則從牌組中抽出5張，之后每回合輪到自己時抽1張。

他解釋，首先可選擇以攻擊狀態，比如正常的成人角色生命值ABC，如果抽到胰島素下降的牌，就變成糖尿病患者，生命防衛值便下降。原先是希望輔導進度落后的學生，用玩游戲的方式，直接把繁復的規則內化的學習方法，引發學習動機。

相較于臺灣著重智育的教學方法，美育長期被忽視，鳳山稿中實習美術教師許學鳴則談到，他們推出“五體不滿足之五育融通”課程，希望學生藉由體會身障者的不便，來學習如何尊重他人，并以美育融合其他4育。

他舉例，首先1人蒙眼，由另一位同學帶領著至合作社買東西，以及坐輪椅親身體會身障者的不便，這其中就包含德育、群育、體育等。

另外，也探討流行文化與次文化、現代自拍與希臘雕像、涂鴉與剪紙、校園涂鴉大作戰等單元，把教學自然融入5育。

許學鳴談到，現在很多教材都很好，但是就是少了那么點巧思，因為教材是死的，老師教法是活的，發掘學生的潛能以及適性發展是老師的責任。◇
（責任編輯：李薇）