學習中文不容易，尤其是對于少數族裔人士而言。為樂施會《看懂、看不懂》展覽訪問少數族裔孩子，我分別向他們發問同一條問題﹕假如明天有中文默書，你會怎樣？他們答——

「希望老師請假。」

「我會話我病咗……」

「唔使溫……因為唔會識。」

「覺得自己好笨……」

孩子為難的神情依然教我歷歷在目，有些小學雞連臉容和身體姿態一併痛苦扭曲，既惹笑又可憐。印象ABC深的是巴基斯坦男孩Zain。他說初小時ABC怕中文，哭過吵過也詐過病，「三年級作文要交五百字，我凈係寫得二百幾字，唔敢返學。」他和班上ABC的同鄉都視中文為大頭痛，還整整一個禮拜因為在堂上說烏都語罰站。我問，你倆會互相幫忙中文功課嗎？「唔係互相幫忙，係互相抄抄。」他坦率地笑說，也不轉彎抹角。

按程度調整要求 提稿自信

但在六年小學生涯中，小子的表現起了重大變化，他把箇中走勢背誦出來，「中文默書一年級零分，二年級二十分，三年級無進步都係二十分，四年級已經有八十分……」究竟四年級發生了什么事，為什么突飛猛進？「ABC堂中文，陳老師嚟到話大家好，然后攞公仔出嚟，話我係陳老師嘅寵物QQ……佢有三個公仔，每次上堂都帶來，就算係罰，畀公仔罰都開心啲。」

原來幾只布偶便把不可能的任務變可能，令這巴基斯坦小子不再討厭中文。而且她發的作文功課不可怕，因為調整了要求，「其他同學要寫一千二百字，我哋（少數族裔學生）寫五百字，我交咗七百二十一個字！陳老師讚我！」他自豪得連字數的個位都牢牢記住了。我請他演繹「明天有中文課」的心情，他眼睛閃亮，打開一張大笑臉。雖然中文程度依然不及華裔同學，但他也懂得不少，「